Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa - Małopolskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli

Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025

Edukacja prozdrowotna w szkole – kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej, nauka udzielania pierwszej pomocy.

Ruman N.M., Edukacja zdrowotna jako istotny element systemu szkolnego.
Kaliszewska M., Szkoła wsparciem dla kształtowania zdrowych stylów życia uczniów?
Grajek M., Psychologia na talerzu: jak kształtować prawidłowe nawyki żywieniowe uczniów?
Daniek-Salawa J., Jak zarazić przedszkolaka ekologią?
Gietner A., Muzyka a zdrowy styl życia – porady dla nauczyciela i ucznia.
Nawrocka B., Sposoby na redukcję stresu w pracy nauczyciela: Jak odzyskać równowagę i spokój.
Chłopecka M., Krysa W., Regeneracja potrzebna od zaraz.

Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej, kształtowania postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region i ojczyznę. Edukacja dla bezpieczeństwa i proobronna.

Świeży A., „Gdzie kwitną kwiaty, kwitnie też nadzieja…” o roli projektów edukacyjnych w rozwoju uczniów.

Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym.

Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji, korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.

Cieślik Ł., Cyberświadomi.
Bubula M., Nalepka A., Podróż ku nowoczesnej edukacji: AI i transformacja cyfrowa w szkołach.
Kantor-Malik J., Edukacja polonistyczna ze sztuczną inteligencją za pan brat.
Kosior A., Troje to już tłok? O sztucznej inteligencji w relacji nauczyciel–uczeń. Selektywny przegląd etycznych wyzwań i dobrych praktyk.
Kozak M., Szkoła i edukacja w dobie wszechobecnej sztucznej inteligencji.
Patkowski K., Zieliński M., Obawy i zagrożenia związane z AI w edukacji: jedno zjawisko, różne perspektywy.
Jaroszyńska, Zawód przyszłości – Prompt Engineering.
Wróbel M., Sztuczna inteligencja z perspektywy ucznia i studenta, czyli osób wchodzących na rynek pracy.

Przybyłowska J., Sztuczna inteligencja na lekcjach języka obcego – decyzyjność, krytyczne myślenie i kreatywność.
Łaś A., Krytyczne myślenie, czyli niezbędna umiejętność w dobie XXI w.

Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez pogłębianie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.

Faryś P., STEAM na lekcjach fizyki. Możliwości organizacyjne procesu nauczania na tle rozwoju społeczeństwa innowacyjnego.
Walter N., Rola nauczyciela w edukacji STEAM – jak prowadzić kreatywne zajęcia oparte na nauce przez działanie?

Wspieranie rozwoju umiejętności zawodowych oraz umiejętności uczenia się przez całe życie poprzez wzmocnienie współpracy szkół i placówek z pracodawcami oraz z instytucjami regionalnymi.
Praca z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego.

Materiały